摘  要：高中数学中有大量可以与生活联系起来的知识，所以想把高中数学课堂上好不是一件容易的事情，而教学反思在拓宽教学思路、积累教学经验、提升教学素养等方面有着重要应用，它是数学教学工作中的重要一环。在接触高中数学教学的初始阶段，针对自身的教学过程，有了如下的感受。

关键词：高中数学；教学反思；教学行为反思

        一、引言

        带着几分新奇，我和高一新生一同进入了高中数学课堂。然而，我发现有一大部分的同学认为：“数学学科很难学”，“我数学基础很差，我学不好数学了”，“数学课听不懂，我不想学数学了”。通过与学生接触了解，发现他们本身的数学基础相对较差，之前在初中阶段的学习中，就已经对数学学科犯难了，因此在进入高中之后，在初期初高衔接的课程中就已经感觉到吃力了，在后期新课的学习中也就感觉到了无力感。在新课程的学习中，教师会倾向于把更多的课堂时间留给学生，但是这个美好的想法还是需要结合学生的具体学情去分析，在学生的能力不足以支撑在课堂的独立学习时间自由探索时，可能还是比较需要教师进行引导，把学生带入课堂。所以想要上好一堂课，就需要教师在上课之前把课堂钻研好，提前预想好课堂授课环节，特别是对于学生如何学，学的活动是如何安排的。

        高中数学很多知识都是来源于现实生活,同时又对生活实践有一定的指导作用,很多数学知识本质之间也关系密切,可以说数学中蕴含着对立 统一、运动变化、相互联系、相互转化等马克思主义哲学思想。高中数学教学要引导学生树立中国特色社会主义的四个自信,帮助学生树立正确的三观,让学生了解自己的民族国家,树立民族自信心和自豪感,产生认同与归属感,激发学生强国有我的志气,培养学生的爱国主义情怀。由于高中数学的 逻辑性、严谨性、理论性强,因此在其学习过程中,有利于培养学生良好的学习习惯和思维习惯,进而影响到学生的生活习惯,对学生的习惯养成教育具有重要作用．数学学习的过程,是学生体验克服困难、解决问题,以及独立思考与团队合作学习的过程,也是锻炼学生克服困难的勇气、磨砺学生意志品质的过程。数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值在高中数学知识上的体现,对学生的学科育人教育具有重要的现实意义。

        数学与现实生活密切相关，在学生的学习阶段，学生对数学知识的摄取更多的来自学校的课堂，这时，一个好的教学方式就显得格外的重要了。教学可以分为很多不同的方式，每个老师都会有自己独特的教学特色，而每一个学生都会有自身较为喜欢的教学方式。课堂教学是一个教和学同时进行的一项活动，所以，一堂好的课，不仅老师要教得爽，还得要学生学得懂。新课程标准不断更新，我们得教科书也进行了改版，那么我们对应得教学方式也有有所创新，以激发学生的学习热情和兴趣。

        二、教学行为反思

        反思是一个不断去探索和发现的过程，通过对自身在教学过程中的反思，思考自身可以做得更好的地方。教学反思似乎可以从多种层面上进行，可以对教材内容进行反思，也可以从学生学情进行反思，也可以从教学过程方面等进行反思。更加细致一点的，则可以从课前、课中、课后方面进行反思。那下面则是我对过去一学期的思考感悟。

        首先，我们要注意数学学习方法。教学论专家巴班斯基曾说过：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”从教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习也成为贯穿人一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够主动的学习。在现在的教育中，提倡把课堂还给学生，教师在课堂当中更多的主要是起到一定的引导作用，在发现学生存在某些方面的问题时，及时指出并引导学生进行纠正。数学是一门逻辑严谨的学科，在数学学习中，要求学生拥有和形成一定的逻辑思维能力，这也提示我们教师，在课堂当中要注意培养学生的逻辑思维能力，还有创新能力的培养，教学方式可以传统和创新结合，将知识以一种较为容易理解的方式传授给学生。

        其次，要注意课堂的讲解及呈示行为。在这段时间的教学中，特别感受到了一个良好的呈示行为会对学生的学习产生影响。例如在课堂的引入环节，现在的网络技术较为发达，学生在生活中接触网络上的东西也较多，那么在课堂的引入环节，我们就可以选择一些学生比较感兴趣的话题结合数学一起引入，既可以引起学生学习的兴趣，也可以让他们感受到数学与生活息息相关，可以在日常生活中多多去感受数学美。如在课堂上的板书，教师应该对重要的数学概念或者数学公式在黑板上分颜色进行板书，同时还要提醒学生做笔记，尝试对学生进行引导，让他们自己去发现数学定义中关键点，但注意在课堂陷入沉默或学生没有思路时，要及时进行引导和解读定义；还有在对例题的讲解中，要在黑板上板书其对应的解题过程，同时应该想办法让学生积极参与到解题过程中，在我所任教的班级中，大部分学生的基础较为薄弱，所以在第一次讲解对应例题时要尽可能讲解仔细，不要省略步骤，在讲解过程中要适当的询问学生一些问题，让学生清楚下一个步骤是从哪里得出的，板书要规范无误，在板书结束之后，还需要向学生讲解在遇到这类题型时应该要怎么样书写，规范学生的学生的写题方式。在教学过程中，进行了一次尝试，从学生的数学周测来看，这次尝试似乎有了一点点结果，这个尝试就是在上课讲解过程中，对于某些有可能会出现在数学解答题的知识，在对例题讲解，在板书时应选择一种学生比较容易理解的方法进行书写，并尽量让步骤明确，让学生按着黑板上的板书步骤进行书写，在学生了解该解题步骤之后，还要再带着学生多练习几次这种方法的解法，即规定一种解题方法，选择的第一种解题方法应该是对全体学生而言的，这种解法应该要让那些不能写出全部过程的学生也能得到一部分的步骤分，不至于在考试过程一点都不会写。在讲授用定义法证明函数单调性时就使用了这种方法，要求学生第一步先求题目所给函数的定义域，第二步要取任意且（这一步较为固定，需要学生记住），第三步进行作差（这步要求学生能带入正确），第四步要判断符号，这个步骤不是所有同学都能懂，但是这一步能拿一点步骤分，第五步下结论，这一步依赖于第四步，能拿分的同学尽量拿分。在刚刚开始讲解这个方法的时候，还是有很多同学不会和不理解的，但是用这五个步骤带着学生去证明一些简单函数的单调性，学生很多都是能写出一些步骤的，在一次周测中有考到证明函数是减函数，有一个班的学生一大半学生都能按着上课教的步骤进行书写，另外一个班的书写率就比较少一点，还有待加强。所有对于一些数学基础较差的学生，对于一题多解的题型，在初始学习阶段可以先规定一种容易理解方法作为学生的保底方法，在他们学会这种之后，再教授他们针对这种题型新的解题方法。

        再者，在上文中所提到的教学创新，教学创新其实是包含多方面的内容，不仅仅体现于我们的课堂上，还包括课堂之外的很多方面，如学生的感受、作业情况，以及对课堂上的相关内容的接受程度，是多方面的因素的组合。

        我国要求尊重学生的学习主体地位，要真正把学生作为学习的主人翁；关注学生的学习过程，倡导学生主动参与，使学生在自主、合作、探究的方式中积极主动地进行学习活动；培养学生的创新精神与实践能力，这就需要学生有较强的自我学习能力，但从所教的两个班级来看，学生自主学习的能力还是相对欠缺的，所以要达到这样子的愿景还是比较难的。高一年级学生有较强的好奇心，但学习的持久性不长，但很多学生学习不好数学并不是由于智力原因，只是学生在原来的基础上对数学印象不太好，对数学有畏难情绪，所以如果可以在教学中积极调动学生的非智力因素，或许可以激发学生的数学积极性。首先，或许可以尝试去激发学生的学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，但是这就要求教师对学生是非常学习，知道学生学习的痛点在哪里，才能针对性的给学生指导，激发学生，在过去的教学中，我在这个方面做得不是很好，没有把学生对数学的求知欲激发出来；其次，要锻炼学生的数学意识，意志在克服困难中表现，也受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”，而我们的学生普遍认为数学很难学，遇到难学的课题就觉得自己学不明白，经过时间的累积，学生也就渐渐放弃对数学的学习；最后，培养学生养成良好的学习习惯，目前发现班级里面的学生形成了两种极端，一些同学疯狂刷题，钻研难题，不太注意基础的细节，这需要教师多加去引导，我会跟这部分同学时：你可以多练难题，这个没有问题，对含参问题的研究有利于培养思维能力，但是你有没有发现你在平时的周测中容易在小地方出现错误，造成失分，所以老师希望你可以在把基础题稳稳的把分拿下之后再去钻研较难的题，可以吗，同时还给他们分析了这样子的做法的好与不好；还有一部分学生，是一点数学练习也不愿意动笔做题的，这也是一个不好的学习习惯。

        三、感悟与收获

        反思总结不失为收获的一种方式，俗话说，活到老学到老。在自己教学和听其他老师讲课的过程中，也学习到了一些宝贵的教学行为经验，比如在提问时问题应该明确，要让学生清晰的知道我们想要的回答是什么；多给学生表现的机会，会让学生感受到老师对他的的重视；课堂中学生独立思考和合作探究要兼具，在合适的时候选择合适的方法；多给学生写解题过程的机会，学生并不是一点都不能听懂数学，但是学生惰性较强，在解题时往往只关注结果，忽略过程，有部分学生甚至是会的题不稀做，不会的题还做不出来；多给学生复习归纳的机会。数学做题不仅需要一定的知识作为基础，还需要一定的题量训练作为保障，而所教班级的学生存在严重的不愿动手做题的情况，只有自己亲自动手做题才会更加的清晰自己对该知识点不清晰的地方，所以今后还需要多加引导。

总之，高一是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，应尽量做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后学习结合，教师指导与学生探求结合，建立多样的学习指导，促进学生掌握正确的学习方法，为日后进一步进行数学学习打好良好的基础，同时，建立学好数学的信心。

       参考文献

       [1] 郭涛.让教学反思成为提升高中数学教学效果的利刃[J].数学教学通讯,2023,(33):75-76.

       [2] 谯高东.  高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力    [J].  学周刊,  2024,    (11):  77-79.

       [3] 王玉华.  高中数学课堂教学中立德树人的实践探索    [J].  中学数学,  2024,    (05):  19-20+51.  

       [4] 闫凤芝.  高中数学教学中的创新教学方法探究    [J].  数理天地(高中版),  2024,    (05):  66-68.