本设计为联读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》与《赤壁赋》，教师在此基础上指导学生以小组为单位开展小微专题研究，要求学生能以相对活泼的形式展现本组对苏轼“悲郁与超旷”精神的探究，鼓励他们对文本进行个性化研读。第一、第二课时，教师在文本研读中指导学生完成微专题学习方法指导；第三课时，各小组汇报微课题研究成果。

班级制教学注重基础性、全面性，聚焦“公共指导”，但不能针对学生个体学习差异而采取不同的教学策略和指导策略。这是中小学教育的痛点、难点。怎样有效解决这一问题？南宁市宏德高级中学对“一生一案”学生发展策略进行研究并付诸实践，取得良好成效。

在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问:我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?

开学季，又一届高三，整理书籍，备课上课，忙碌却有序的日子。翻阅资料、查阅知识点时，一页检讨书从书中滑落，捡起细看：“亲爱的邓老师，我最近由于压力过大，有些情绪，希望你不要放在心上。我长期处于迷途，找不到学习方法……最后，真的，感谢老师的每一次耐心教导，与1706班一起成长是我在学习生涯中最快乐的一段时光。”这不是3年前所带的那届学生小庆写的嘛，短短几句话语，一字一句，如一把把钥匙，瞬间打开了我记忆的大门，小庆高中三年为目标不惜奋斗，日月拼搏的身影浮现在我眼前。

高中英语作为一门必修学科，对一个人的成长学习发挥着非常重要的作用。而现阶段教育体制在不断改革进步，所以教师在授课的时候要顺应改革方向，打破传统授课方式的局限，顺应新课改的要求，不仅要向学生们传授英语知识，更要引导学习主动学习，增强与学生的互动交流，培养学生的学科素养，提升学生的英语学习能力。本文就新课改下高中英语课堂多维互动教学模式的策略和意义进行阐述。

提升课堂教学效果，优化教学质量，把握住因材施教的基本教学原则是十分关键的，尤其是在新课改深度开展的背景下，教师更是要对以往的教学策略展开反思。结合当代高中生的学习特点，进一步满足他们的学习需求。本文将围绕笔者自身的教学经验，探讨如何在高中政治教育教学工作中渗透分层教学，构建高质量课堂。

叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”对于这句话，我经过这几年教学经历的学习和思考，有了更深入的理解：教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一段周期，而不能像工业产品那样迅速出炉。同样学生的成长也是如此，他不像一个工业产品的加工过程，需要批量生产，整齐划一，而必须像对待农作物一样，不同的作物有不同的种植方法。这句话跟我校“一生一案”的教育理念是一样的，每个学生都是一粒种子，迟早会发芽开花结果，只是时间早晚不同，各有花期。

教师是什么？有人说教师是园丁，是人类灵魂的工程师，有人说教师是春蚕、是蜡烛，有人说教师是太阳底下最光辉的职业……在这众多赞美老师的比喻之中，我更喜欢“灯”这个比喻，她用爱陪伴，照亮黑暗，点亮心窗。

春风化雨，润物无声。爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就沒有教育，为师爱生是天职。作为教师，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光丽露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。

爱因斯坦曾经说过“教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的导师。他们将热爱、专注和奉献深深地灌输给学生，激发他们的潜能。” 这句话生动 的诠释了教师职业的多样性，教书和育人，这也是我一直在做的。